西瓜 三刀 切成十块

发布网友 发布时间：2022-03-06 23:22

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热心网友 时间：2022-03-07 00:51

一个面切个十字（2刀），再刀为，二刀中位下（| ｜式部分），偏离2刀交处4厘米，至底便可。
（0为边，1为刀）
1： 2： 3： 3背：
000 000 000 000
0 1 0 0 1 0 0 30 0 3 0
0 1 0 0 1 0 01 320 02 3 10
0 1 0 0111110 01 320 02 3 10
0 1 0 0 1 0 01 320 02 3 10
0 1 0 0 1 0 0 30 0 3 0
000 000 000 000
。。。。。凑合看吧。。。自己改改就知道了

热心网友 时间：2022-03-07 02:09

理论上不可能，
一刀拍碎倒是可以，不够的话再补两刀

热心网友 时间：2022-03-07 03:44

横着三刀，竖着三刀，一共九块，不过是10块皮

热心网友 时间：2022-03-07 05:35

我最多能切九块

热心网友 时间：2022-03-07 07:43

研究性课程实施一例

研究性课程是指以培养学生的创新精神和创造能力为目的的课程.它要求给学生提供研究的问题和背景，让学生自主研究知识的发生发展过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得出，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、归纳猜想、推证结论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性.

一、切入课题

研究性课程可分为问题研究模式和自主研究模式两种.问题研究模式的一般程序为：创设问题情景，切入课题；提供或搜集资料；探求解决问题的方法；得出科学结论；发展、运用新知.

在立体几何的中有一个问题：“3个相互平行的平面可将空间分成几部分？”正确的解答：“4个部分.”接着提出：“3个平面可将空间分成几部分？”的问题，由于去掉了“相互平行”的条件，这个问题必须分类讨论回答.

当3个平面相互平行时，分空间为4个部分；

当有且仅有两个平面平行时，分空间为6个部分；

当3个平面两两相交于一条直线时，分空间为6个部分；

当3个平面两两相交，3条交线不交于同一点时，分空间为7个部分；

当3个平面两两相交，3条交线交于一点时，分空间为8个部分.

于是我们得出“3个平面最多可将空间分为8个部分”的结论.在这一背景下，提出了值得深入研究的新课题：“4个平面最多可将空间分为多少部分？n个平面又将空间最多分成多少部分？”

这两个问题不属于教材和大纲的要求范围，但对它们的探索和研究有助于培养我们的创新精神和实践能力.

二、探索和研究

不少学生对“4个平面最多可以把空间分成多少部分”的研究取得了成功.方法是多样的，有的采取作图直观计数，有的采用以三棱锥为载体计数，有的采用递推分析.不妨将第二种方法作一个简单介绍：三棱锥的4个面延展后就成了4个平面两两相交，且交线互不平行，每3个平面相交于一点，4个交点就是三棱锥的4个顶点.每个顶点各自“对着”一部分空间，4个顶点，6条棱，4个面“对着”14个部分空间，但4个面中间围了一部分空间，所以4个平面最多可将空间分成15个部分.

但用类似的方法却不能解决n个平面分空间的问题.有同学采用实验、观察、归纳的方法得出了n个平面最多可以将空间分为 部分.

他的探索过程是这样的：1个点最多将1条直线分为2部分，2个点分为3部分，3个点分为4部分……；l条直线最多将平面分为2部分，2条直线分为4部分，3条直线分为7部分……；1个平面最多将空间分为2部分，2个平面分成4部分，3个平面分为8部分……通过列表、观察、归纳，得出了一个递推关系，于是推得结论.

老师肯定了他的探索、观察、归纳能力，同时指出，这个递推关系只是一个猜想，是否正确，还有待证明，最后应形成一篇论文，让大家都能看懂.

三、科学论证

n个平面最多可将空间分成 部分.

这是一个与自然数n有关的数学命题，它的证明要用到数学归纳法，要高中二年级下期才学，对于高一学生来说，具有很高的难度.（同学可以找到高二这部分内容看看）

这位同学自学了高二的“数学归纳法”，证明了他归纳猜想的递推关系，对于三维以下空间是完全正确的，并由此可以得出结论.但他认为运算还相当繁琐，还需要简化运算过程.于是他又根据已自学的杨辉三角与组合数的知识进行类比，得出了递推关系的简化公式.

（*）

特别地， P(1,n)=n+1，即n个点可把一条直线（一维空间）最多分成n+1部分；

，即n条直线可把一个平面（二维空间）最多分成 部分； ，即n个平面可把一个空间（三维空间）最多分成 部分.

用最后一个公式彻底解决了n个平面最多可将三维空间分成P部分的问题.比如“不准移动西瓜，5刀最多可将一个西瓜切成多少块？”这样的难题也就迎刃而解了.只需将n=5代入最后一个公式得P＝26，即最多可分为26块.

这位同学最后提及：“公式（*）只在D≤3时获证，至于D＞3时公式（*）是否成立，其几何意义如何等，还有待对这个问题有兴趣的朋友进一步研究.

按他的猜想D＞3时，公式（*）也应是正确的，但三维空间的立方体如何去分割四维空间？的确需要进一步研究.

这个课题的研究是必修课内容的延伸，是大家感兴趣的问题，是大家通过努力可以解决的问题，这恰好符合研究性课程的选题原则.通过这个问题的研究，提高了大家学习数学的兴趣，培养了大家的研究能力，动手实践能力和创新能力，也培养了同学们的自学能力和表达能力，其效果是深远的.

四、深入发展

这个同学《“平面分空间”问题的研究》论文发表在北京《数理天地》杂志2000年第七期上.还有一位同学对这个问题产生了浓厚的兴趣，通过对高等代数、空间解析几何等高等数学的自学和研究，写出了《对n维欧几里得空间的分割》的论文，论文无论从研究方式、表述形式、内容深度都有了提高，基本上解决了用n维标准形分割n+1维空间的问题，使这一研究课题向纵深发展，结论上更具普遍性.

参考资料：http://www.xtyz.com/jiaoyanzu/sx/ArticleShow.asp?ArticleID=177

热心网友 时间：2022-03-07 10:08

不行吧

热心网友 时间：2022-03-07 12:49

不可能吧

热心网友 时间：2022-03-07 15:47

切不出来啊

热心网友 时间：2022-03-07 19:02

转着切吧。

热心网友 时间：2022-03-07 22:33

出错了吧？我也不知道如何切10块......我只知道能切成8块。 竖着一刀，横着一刀，中间再一刀。