如何评价综合性学习过程中学生的主动参与程度?

发布网友 发布时间：2022-04-19 15:59

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热心网友 时间：2023-06-23 10:48

咨询记录 · 回答于2021-12-11如何评价综合性学习过程中学生的主动参与程度?亲，您好！评价综合性学习过程中学生的主动参与程度: 评价对于学生发展来说，具有鲜明的导向作用，学生综合素质评价更是如此。但学生综合素质评价如何实施、结果怎样使用，对学校及教师来说是一个需要钻研的课题。2016年，北京市育英学校在《北京市初中学生综合素质评价指标框架（试行）》基础上，构建了基于课程内容维度的育英综合素质评价框架，包括基础课程评价、修身课程评价、发展力课程评价，整体涵盖了思想道德、学业水平、个性发展等六个评价内容，采用积分式评价方式，通过“育英学校课程评价管理平台”与“北京市中小学生综合素质评价平台”实时记录学生成长印记。而在此之前，学校就已在课程研究院下成立了评价部，为学生综合素质评价整体实施与落地做“重要杠杆”。细化过程性评价，推动全面发展在评价框架确立之初，“过程好了结果差不了”“综合素质积分评价办法是一个聚合学校各种课程育人效力的有力杠杆”等理念便成为全校教师的共识。于是，如何以综合素质评价推动学生全面发展的难题，也就成为育英学校教研的核心主题。教师在评什么、为什么评、怎么评、什么时间评等问题上进行了深入的实践研究。目前，育英学校的基础课程评价涉及17门学科，每门学科都不再只对期中期末考试进行评价，而是更加注重平时的过程性评价，所有学科过程性评价分值占比在50%左右。教师以加大了过程性评价比例的课程评价标准与课程实施方案为蓝本，以学科组为纵轴、年级为横轴，已研制出101个基础课程评价方案，并根据课程实施方案逐年修订。在过程性评价内容的确立过程中，也贯穿了对学生学习习惯培养的设计，各门学科的学科素养阶梯培养目标越来越清晰。在“评价宜粗不宜细”的评价原则和“要什么就评价什么”的评价理念指导下，学校教师还对评价的平时记录方式进行开发、创造，如运用评价记录卡、课程实施*记录表，督促和记录课程的实施。针对学生身心需求和年龄特点，创设多元评价方式，如数*用闯关评价的方式、学生社团采用展示性评价、自主管理岗位实行差异性评价等。过程性评价的实施过程并不轻松。由于评价数据的记录发生在平时甚至每节课的点滴中，教师就需要在评价的“滴水”记录中“穿石”，用过程性评价引领学生的学科素养积累和发展。当然，效果也显而易见，以2018—2019学年国家体质测试抽测为例，当时育英学校三年级被抽测，且只有三天准备时间。结果显示，36名被测学生中1人超重、