进步主义教育进步主义教育运动特点

发布网友 发布时间：2024-10-23 12:30

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热心网友 时间：2024-11-01 02:32

美国的进步主义教育运动在19世纪末兴起，持续至20世纪中叶，其发展过程中展现出了一系列显著的特点。首先，以民主为中心是其核心理念。进步主义教育强调以儿童为中心，注重培养儿童的主动性和创造性，杜威的教育理论主张根据儿童的成长阶段提供适合的教育材料，促进本能的表达与发展。教育应当是积极主动的，与儿童的兴趣紧密结合，教师的权威性逐渐淡化，不再像传统教育那样是专断的主导者，而是作为经验丰富的指导者，提供生活训练的指导。

多元性是进步主义教育的另一个特性，它源于美国工业化社会的需求多样性，包括社会教育、职业教育等。克雷明指出，进步主义教育对于不同群体具有包容性的多样性，体现在理论、实践和形式的广泛实验中。这种多样性为教育改革带来了丰富的成果，但也成为运动最终衰落的原因之一。

实用性是进步主义教育的第三个特点，其理论基础强调通过解决问题来学习，反对单纯的灌输。进步主义教育提倡“从做中学”，认为教育的目标是使个体适应社会，而非单纯接受知识。在现代城市和工业文明的背景下，进步主义运动旨在改革教育制度，解放儿童，使教育服务于社会的发展需求。

总的来说，进步主义教育运动体现了民主、多元和实用的特点，这些特点不仅反映了美国社会转型的需求，也推动了教育理念和实践的革新，为当时的教育制度带来了深刻的变革。然而，多元性也可能导致运动内部的分歧，影响其持续发展。